UnerentrĂ©e masquĂ©e ensoleillĂ©e. Jeudi 2 septembre, les nouveaux Ă©lĂšves de 6Ăšme ont rejoint le collĂšge Victor SEGALEN . RĂ©partis sur 6 classes, ils ont Ă©tĂ© accueillis le matin par les professeurs principaux et ont pu dĂ©couvrir l’aprĂšs-midi d’autres enseignants selon leur emploi du temps. Retour au menu Retour Ă  la rubrique contes Écoute ou tĂ©lĂ©chargement CommentairesBiographie ou informationsMusique Camille Saint Saens Carnaval des animaux fossiles Merci Ă  GrĂ©gory pour l'illustrationTexte ou Biographie de l'auteurErnest PĂ©rochon, nĂ© le 24 fĂ©vrier 1885 et mort le 10 fĂ©vrier 1942 Ă  56 ans, est un Ă©crivain français ayant obtenu le prix Goncourt 1920 pour NĂȘne. D'abord instituteur, il quitte l'enseignement pour l'Ă©criture en a Ă©crit des poĂšmes, des romans allant du rĂ©alisme Ă  la science-fiction, ainsi que des livres pour enfants. Le Lapon dans la marmite C'Ă©tait bien loin, en Laponie, du cĂŽtĂ© de la mer Blanche et de l'ocĂ©an Glacial. La Laponie n'est point un pays chaud ! Brrr !... Prononcer ces mots de mer Blanche » et d' ocĂ©an Glacial » suffit Ă  faire grelotter ! Les habitants de ce pays s'appellent les Lapons. Ce sont des hommes de petite taille, mais vigoureux, peu endurcis, peu sensibles au froid. Ils vivent en des villages ou bien sous des tentes en peaux de rennes. Les rennes remplacent pour eux les boeufs et les chevaux. A la belle saison, les Lapons chassent et pĂȘchent. Les Lapons dont il s'agit, en cette histoire, ne vivaient sous la tente qu'au moment des chasses. A l'ordinaire, ils habitaient au village de RekĂ©vik, non loin du rivage de l'ocĂ©an Glacial. Il y avait, en ce village de RikĂ©vik, un singulier garçon. Ah ! ce n'Ă©tait pas un gĂ©ant ! ni mĂȘme un Lapon de taille ordinaire ! C'Ă©tait le plus petit des petits Lapons... C'Ă©tait un nain et il s'appelait Mac-Nac. Son pĂšre et ses frĂšres disaient Que ferons-nous de ce petit rat ? Si nous l'emmenions Ă  la chasse, les loups le mangeraient en une bouchĂ©e. Pourra-t-il seulement surveiller les rennes ? A peine s'il est capable d'attiser le feu ! » Le pĂšre et les frĂšres de Mac-Nac Ă©taient de vaillants chasseurs. Quand ils partaient Ă  la recherche des ours blancs et des autres bĂȘtes Ă  fourrure, ils chantaient d'une voix rude En avant, fiers Lapons ! Brandissons nos harpons ! Les Lapons de chez nous N'ont jamais peur des loups ! Mac-Nac n'osait point mĂȘler sa voix de roitelet Ă  la grosse voix des chasseurs. Il aimait Ă  chanter, pourtant, lui aussi, quand il Ă©tait au coin du feu, tapant en mesure sur les bĂ»ches pour en faire monter des Ă©tincelles. Mais il chantait ceci, tout simplement La ri ri pan pou ! Pan pou la ri rette La ri ri pan pou Pan pan la ri ra Cela faisait une certaine diffĂ©rence ! Mac-Nac n'Ă©tait cependant ni peureux ni douillet. C'Ă©tait un garçon qui mangeait sa soupe sans souffler dessus. S'il tombait et s'il lui venait une bosse, il ne faisait pas de grimaces pour si peu. Il Ă©tait, en outre, extrĂȘmement rusĂ©. Quand il jouait avec ses frĂšres ou des camarades de son Ăąger, bien qu'il fut de beaucoup le plus petit, il gagnait toujours. C'est au jeu de cache-cache, surtout, qu'il se montrait malin. Sa petite taille lui permettait d'utiliser des cachettes invraisemblables. Il disparaissait, par exemple, dans une des bottes fourrĂ©es de son pĂšre ; ou bien, il se glissait dans un pot Ă  traire les rennes ; ou encore, il s'enveloppait des pieds Ă  la tĂȘte dans une peau de liĂšvre. Les autres passaient Ă  cĂŽtĂ© de lui sans jamais pouvoir le dĂ©couvrir. MalgrĂ© toutes ses qualitĂ©s, son pĂšre et ses frĂšres ne voulaient pas l'emmener Ă  la hasse. Ils le trouvaient trop petit, voilĂ  ! Mac-Nac demeurait donc avec sa mĂšre, chantonnant au coin du feu. Il surveillait cependant les rennes. Personne ne savait comme lui s'en faire aaimer et obĂ©ir. Quand, de sa petite voix fluette, il chantait son refrain favori, les rennes secouaient leurs grandes cornes branchues et accouraient autour de lui. MalgrĂ© cela, Mac-Nac s'ennuyait. Il eut voulu prendre part aux grandes chasses, avec son pĂšre et ses frĂšres. Un jour, il attela son renne prĂ©fĂ©rĂ© Ă  un petit traĂźneau, et il dit Ă  sa mĂšre Donnez-moi une boussole, afin que je rejoigne les chasseurs qui sont partis vers le Nord. - Une boussole ne suffit pas pour aller Ă  la chasse, dit la mĂšre. - Non, rĂ©pondit Mn-Nac. Aussi vous demanderai-je encore 1° Un pistolet pour me dĂ©fendre contre les ours et les loups ; 2° Des allumettes et un petit bidon de pĂ©trole pour allumer du bois mouillĂ© ; 3° La marmite que voici ! » Il dĂ©signait du doigt une vieille marmite sans pieds, toute ronde, avec une ouverture trĂšs Ă©troite. Que feras-tu de cette marmite ? demanda sa mĂšre - Cela, c'est mon secret ! » rĂ©pondit Mac-Nac Il mit les allumettes dans sa poche, le bidon et le pistolet dans la marmite, et la marmite sur le traĂźneau. Puis il monta sur le siĂšge et fit claquer sa langue, par deux fois. AussitĂŽt, le renne dĂ©marra. Mac-Nac chantait, pour l'encourager La ri ri pan pou ! Pan pou la ri rette La ri ri pan pou Pan pan la ri ra ! Le traĂźneau glissait vite sur la neige. GrĂące Ă  la boussole, Mac-Nac se dirigeait droit au nord. Quand le renne fut fatiguĂ©, Mac-Nac le laissa se reposer. Le renne se mit Ă  gratter la neige, pour dĂ©couvrir la mousse, dont il Ă©tait friand. Pendant ce temps, Man-Nac ramassait du bois pour faire du feu. Le bois Ă©tait mouillĂ©, mais mac-Nac ayant versĂ© dessus quelques gouttes de pĂ©trole, rĂ©ussit quand mĂȘme Ă  l'allumer. Tout Ă  coup, Man-Nac aperçut, au-dessus de sa tĂȘte, trĂšs haut dans le ciel, un gros oiseau qui planait. C'est une oie sauvage, ou u cygne des glaces ! » pensait-il. Or, ce n'Ă©tait point une oie sauvage ni un cygne des glaces, mais un grand aigle des montagnes. L'aigle avait aperçu Mac-Nac. Il s'Ă©tait dit Je vais manger ce petit bout de Lapon ! » Et il descendit rapidement. Mac-Nac vit le danger. AussitĂŽt, il sauta dans sa marmite, dont il boucha le tou avec un morceau d'Ă©corce de bouleau. L'aigle arrivait au sol. Tiens ! pensa-t-il. C'est trop fort ! J'avais pourtant bien cru voir un petit bout de Lapon ! » Il aperçut la marmite. Qu'est-ce que c'est que cette chose ronde ?... Ce doit ĂȘtre un oeuf je vais le couver ! » Et l'aigle s'accroupit sur la marmite. Oh ! Oh ! se dit Man-Nac, je ne vais pas rester dans cette position j'Ă©toufferais ! » Il se mit Ă  chanter La ri ri pan pou Pan pou AussitĂŽt, l'aigle se souleva en battant des ailes. Ah ! Ah ! Tu es cachĂ© lĂ -dedans, mauvaise graine de Lapon ... Je saurai bien t'en faire sortir ! » L'aigle creva d'un coup de bec l'Ă©corce de bouleau et il mit son oeil gauche au petit trou qu'il venait de faire. Alors, Mac-Nac braqua son pistolet et boum ! Il Ă©tendit l'aigle raide mort sur la neige. Puis il reprit sa place sur le siĂšge du traĂźneau et continua son voyage vers le nord. Il y avait environ une heure que Mac-Nac avait tuĂ© l'aigle des montagnes lorsque le renne, tout Ă  coup, s'arrĂȘta. Mac-Nac fit claquer sa langue pour l'encourager Ă  repartir, mais le renne ne bougea point. IL tremblait de tous ses membres. Il tourna la tĂȘte vers Mac-Nac comme pour le prĂ©venir d'un danger. Alors, Mac-Nac regarda autour de lui et il vit un gros ours blanc qui arrivait au grand trot. Mac-Nac fit rouler sa marmite sur la neige et se glissa Ă  l'intĂ©rieur. L'ours, affamĂ©, faisait, par avance, claquer ses mĂąchoires. Le renne eut si grand peur qu'il prit son Ă©lan pour se sauver. Mais Mac-Nac se mit Ă  chanter La ri ri pan pan Pan pou ... Le renne, rassurĂ© par la voix de son maĂźtre, ne bougea plus. L'ours se disait Je mangerai ce renne tout Ă  l'heure, tranquillement. Mais, auparavant, il faut que je me dĂ©barrasse du conducteur ; il doit ĂȘtre cachĂ© par ici, quelque part, puisque je l'entends chanter d'une voix de roitelet. » L'ours chercha le conducteur du traĂźneau pour le manger tout de suite. Il ne vit rien, que cette chose ronde sur la neige... Il s'en approcha et flaira. Tiens ! Tiens ! Je sens de la viande fraĂźche ...Est-ce qu'il n'y aurait point, lĂ - dedans, quelque petit bout de Lapon ? » Il mit son oeil droit Ă  l'ouverture de la marmite. Mac-Nac n'attendait que cela ! Il braqua son pistolet et boum ! Il Ă©tendit l'ours, raide mort, sur la neige. Puis il remonta sur le traĂźneau, consulta sa boussole, fit claquer sa langue par deux fois et continua son voyage, droit vers le nord. BientĂŽt, le renne s'arrĂȘta de nouveau. Cette fois, c'Ă©tait une bande de loups qui barrait la route. Le plus gros et le plus affamĂ© des loups prit les devants pour manger le renne et son conducteur. Mais Mac-Nac, rĂ©fugiĂ© dans sa marmite, tua le loup d'un coup de pistolet dans l'oeil, comme il avait tuĂ© l'ours et l'aigle des montagnes. Par malheur, le coup de pistolet n'effraya pas les autres loups. Sentant la chair fraĂźche, il s'approchĂšrent Ă  leur tour et firent cercle autour de la marmite. Mac-Nac, pour rassurer le renne, chantait, le plus tranquillement du monde La ri ri pan pou Pan pou Mais, au fond, il Ă©tait un peu inquiet, car il n'avait plus beaucoup de cartouches. Je tuerai bien encore deux ou trois loups avec mon pistolet, se disait-il, mais les autres ? Comment faire pour m'en dĂ©barrasser ? » Les loups Ă©taient assis en cercle. Leurs queues touffues, allongĂ©es sur la neige, faisaient autour de la marmite comme les rayons d'une roue. Qoudain, la marmite se mit en mouvement ! Toujours chantant, Man-Nac culbutait Ă  l'intĂ©rieur de la marmite ; et c'Ă©tait ce qui la faisait remuer ainsi. Elle roulait sur les queues des loups. Mais les loups ne bougeaient point. Ils se disaient Chante ! Culbute ! Fais tout ce que tu voudras ! Nous te mangerons quand mĂȘme, pauvre petit bout de Lapon ! » Et ils se pourlĂ©chaient les babines Ă  l'avance. Or, Mac-Nac faisait autre chose que chanter et culbuter. Chaque fois que la marmite passait sur la queue d'un loup, il versait quelques gouttes de pĂ©trole... Les loups sentirent l'odeur du pĂ©trole. Ils froncĂšrent le museau ; quelques uns Ă©ternuĂšrent... Mais aucun ne bougea. Tu finiras bien par montrer ton nez, mĂ©chant petit bout de Lapon ! » Quand toutes les queues des loups furent mouillĂ©es de pĂ©trole, Mac-Nac fit craquer une allumette... Frtt !... Une queue flamba..., puis une autre..., puis toutes Ă  la fois ! Il fallait voir les loups se sauver en hurlant, avec cette torche derriĂšre eux ! Jamais on n'avait vu de loups se sauver aussi vite ! Mac-Nac sauta hors de sa marmite. Il se bouchait le nez, Ă  cause de l'odeur du poil roussi, et il riait Ă  se tordre les cĂŽtes. Il remonta ensuite sur le traĂźneau, fit claquer sa langue par deux fois, et continua son voyage vers le nord. Mac-Nac ne tarda pas Ă  arriver prĂšs du rivage de l'ocĂ©an Glacial oĂč son pĂšre et ses frĂšres chassaient les phoques. BientĂŽt, il aperçut les tentes en peau de renne sous lesquelles les chasseurs se mettaient Ă  l'abri. Les chasseurs, avec leurs fusils, leurs harpons et leurs lances, avaient tuĂ© deux ours et beaucoup de phoques. Ils chantaient fiĂšrement Jamais un vrai Lapon Ne s'est montrĂ© poltron ! Les Lapons de chez nous N'ont jamais peur des loups ! Quand ils cessĂšrent de chanter, ils entendirent une petite voix de roitelet La ri ri pan pou ! Pan pou Ils s'Ă©criĂšrent tous C'est Mac-Nac ! » Il s sortirent de leurs tentes. C'Ă©tait, en effet, Mac-Nac qui arrivait. Bonjour, Mac-Nac ! Que viens-tu faire ici, pauvre petit rat ? Comment les loups ne t'ont-ils pas mangĂ© en route ? - Les loups ! dit Mac-Nab j'ai tuĂ© le gros et brĂ»lĂ© la queue des petits. J'ai aussi tuĂ© un ours blanc et un aigle des montagnes. » Les chasseurs ne firent que rire de ces paroles. Mais, le lendemain, ils tuĂšrent un loup qui s'Ă©tait aventurĂ© prĂšs des tentes. Et ce loup avait la queue brĂ»lĂ©e !... Les chasseurs furent bien obligĂ©s, alors, de croire ce que Mac-Nac avait dit. Ils revinrent avec lui au village de RikĂ©vik. Ils trouvĂšrent, sur leur chemin, le cadavre du gros loup, celui de l'ours Ă  belle fourrure et celui de l'aigle des montagnes. Alors, ils nommĂšrent Mac-Nac premier chasseur, Ă  cause de son courage et de sa ruse. Et, en arrivant au village, au lieu de leur chanson rude, c'Ă©tait le petit refrain de Mac-Nac qu'ils chantaient, tout simplement La ri ri pan pou Pan pou la ri rette ! La ri ri pan pou Pan pan la ri ra ! Retour Ă  la rubrique contes Retour au menu CHACUNSA BULLE, une librairie du rĂ©seau Canal BD : Pan'pan Panda : Une Vie en Douceur Anouchka mĂšne l’enquĂȘte pour dĂ©nicher et trouver tous les scoops liĂ©s aux stars. Aucune mission n’est impossible pour cette journaliste possĂ©dant un vĂ©ritable sang-froid. Fan du titre "Clic clic pan pan pan" de Yanns, Cyril Hanouna a transmis sa passion pour ce tube Ă  ses enfants qui semblent connaitre par coeur les paroles de ce titre... ou presque ! PosĂ© tranquillement Ă  la table d'une terrasse parisienne ce week-end, Cyril Hanouna a passĂ© du bon temps avec ses enfants Bianca nĂ©e le 3 mars 2011, et Lino nĂ© le 14 mai 2012, fruits de son amour avec son ex-compagne Emilie de laquelle il s'est sĂ©parĂ© en 2019. L'occasion pour l'animateur de Touche pas Ă  mon poste C8 de rĂ©viser sa chanson du moment Clic clic pan pan pan de Yanns mais aussi de faire travailler la mĂ©moire de ses deux bambins. Chacun leur tour, pĂšre et enfants rĂ©citent les paroles de ce tube jusqu'Ă  une fĂącheuse et regrettable erreur de Lino. L'acolyte de Benjamin Castaldi reste alors circonspect et silencieux devant la bourde de son garçon, provoquant ainsi le fou rire de sa fille. "Je suis pas prĂȘt !! Lino et Bianca m'ont mis la honte. Vous kiffez votre week-end mes chĂ©ris? On se retrouve lundi dans tpmptv", Ă©crit l'ancien animateur qui a fait ses dĂ©buts en tant que stagiaire Ă  la chaĂźne ComĂ©die ! oĂč il avait envoyĂ© son CV en 1997. Pour rappel, Cyril Hanouna est un grand fan de l'artiste Yanns et l'avait invitĂ© sur le plateau de TPMP il y a quelques semaines. "Ils sont magnifiques. Que dieu les bĂ©nissent", "Hanouna Ă  l'Esplanade", "À mon avis, ils sont partis pour faire un tube", "Bon courage les enfants", "Ça partait bien pourtant", "Ta fille te ressemble incroyable, Cyril tout crachĂ© !", "Trop belle vidĂ©o comme ils sont beaux tes enfants Cyril merci pour ce partage bon week-end Ă  lundi" peut-on lire en commentaires. D'ordinaire trĂšs rĂ©servĂ© concernant ses enfants, Cyril Hanouna n'a dĂ©voilĂ© leurs visages que trĂšs rĂ©cemment sur les rĂ©seaux sociaux. Le 4 juin 2022, il avait dĂ©voilĂ© pour la premiĂšre fois le visage de sa fille en partageant une vidĂ©o sur son compte Instagram officiel sur laquelle elle semblait lui faire une surprise. "Ma fille", Ă©crivait-il en lĂ©gende accompagnĂ© d'un coeur rouge. InterviewĂ© par Le Parisien, celui qui prĂ©sente Touche pas Ă  mon poste depuis le 1er avril 2010 confiait auparavant ses deux plus grandes peurs vis-Ă -vis de ses enfants s'il venait Ă  les mĂ©diatiser qu'ils souffrent de sa notoriĂ©tĂ© ou que quelqu'un, Ă  l'Ă©cole, "dise du mal" de lui. De son cĂŽtĂ©, Lino est dĂ©jĂ  apparu dans l'Ă©mission Touche pas Ă  mon poste et possĂšde son propre compte Instagram privĂ© pour le moment tout comme sa fille Bianca. Abonnez-vous Ă  Purepeople sur facebook
Personnene peut prĂ©tendre ĂȘtre un bon tireur avec trois sĂ©ances de tirs par an ». Les derniers chiffres officiels communiquĂ©s en 2017 faisaient Ă©tat de 51 %
Chaque annĂ©e Le Festif! essaie de proposer de nouvelles initiatives. AprĂšs deux annĂ©es atypiques en raison de vous savez quoi, le festival est de retour Ă  100% avec les coudĂ©s franches et l’envie de renouer avec la folie qui s’empare de Baie-St-Paul. On est toujours dans des lieux atypiques, donc on a toujours des choses Ă  gĂ©rer. L’an passĂ©, on a fait KlĂŽ Pelgag dans un champ pis le producteur Ă  cĂŽtĂ© a dit 
l’an prochain faut que ce soit tranquille, nos vaches ont freaké». J’ai envoyĂ© ma prog cette annĂ©e en lui montrant que c’était tranquille. Il faut presque je fasse autoriser ma prog pour des vaches. » C’est cette rĂ©alitĂ© qui occupe l’organisation lorsqu’il prĂ©pare une nouvelle Ă©dition. MĂȘme son de cloche pour la scĂšne flottante qui nĂ©cessite des autorisations d’une organisation de protection de la riviĂšre Ă  saumon. ClĂ©ment Turgeon ThĂ©riault, directeur gĂ©nĂ©ral et artistique de Le Festif! de Baie-St-Paul, ne s’en plaint pas. Pour lui, l’entente avec la communautĂ© est primordiale, ce sont ses voisins. Les dĂ©fis de l’international Chaque annĂ©e, Le Festif! se fait un devoir de faire venir des groupes internationaux Ă  Baie-St-Paul. Ceci crĂ©e son lot de dĂ©fis. Cette annĂ©e, 14 artistes viennent de l’extĂ©rieur du QuĂ©bec, dont le Golden Dawn Arkestra et Mattiel des États-Unis, L’ImpĂ©ratrice et Polo & Pan de France, King Hannah d’Angleterre et Orchestre Tout Puissant Marcel Duchamp de Suisse. Je booke souvent des bands plus underground. Orchestre Tout Puissant Marcel Duchamp ils m’ont dit ça va ĂȘtre difficile. Ils sont 14 dans le band. Heureusement, Marilyne Lacombe Mothland a embarquĂ© dans le projet et ils font une dizaine de dates. On a initiĂ© ça en septembre, donc ç’a pris plusieurs mois pour y arriver. » L’autre chose qui rend la programmation plus compliquĂ©e, ce sont les clauses d’exclusivitĂ©s qui font souvent partie des contrats que les artistes signent avec d’autres organisations. Je ne veux pas m’embarquer dans une guerre contre ça et me mettre Ă  dos des gens. Nous, on ne fait pas ça. C’est sĂ»r qu’on demande qu’ils ne jouent pas immĂ©diatement avant ou aprĂšs dans notre rĂ©gion Charlevoix parce que ça serait dull. C’est juste le gros bon sens. Souvent ce sont de plus gros festivals aussi qui demandent ce genre de chose et nous, nous n’avons pas du tout les mĂȘmes jauges. On ne va pas leur nuire. » La diversitĂ© Lorsque je lui demande s’il y a une prise qui le rend particuliĂšrement fier, ClĂ©ment Turgeon ThĂ©riault me rĂ©pond que ce qui le rend le plus fier cette annĂ©e, c’est la paritĂ©. Le festival a rĂ©ussi Ă  atteindre un Ă©quilibre 50 / 50 hommes et femmes. Mais ce n’est pas tout, c’est aussi une diversitĂ© culturelle, mais aussi d’ñge. On y pense pas souvent, mais entre les Lunatiques et Diane Tell, il y a des gĂ©nĂ©rations de diffĂ©rences. On essaie aussi de trouver la limite oĂč on peut aller. Si on avait programmĂ© Marc DuprĂ©, tu nous trouverais peut-ĂȘtre un peu bizarres, mais Édith Butler, ça marche. Elle vient juste de lancer un album rĂ©alisĂ© par Lisa Leblanc. Je suis trĂšs intĂ©grĂ© dans la rĂ©gion et je dois trouver le juste milieu pour la population. On ne veut pas imposer juste une grille de bands underground Ă  la rĂ©gion. » Ça permet aussi de faire venir des groupes Ă  Baie-St-Paul qui ne pourrait pas y aller autrement. Le but aussi, c’est de mĂ©langer ce que le grand public a envie de voir et d’autres artistes moins connus. En 13 ans, le directeur du festival a remarquĂ© une grosse diffĂ©rence dans les habitudes d’écoutes de la population. Le but est de faire du dĂ©veloppement de public. Rendre sa pandĂ©mie utile Pendant les deux annĂ©es plus rocambolesques que nous avons vĂ©cues collectivement, Le Festif! a tĂąchĂ© de crĂ©er des initiatives pour les citoyens. Que ce soit la tournĂ©e aux portes ou encore Le Festif! Ă  l’école, l’organisation peut se vanter d’avoir mis en place des projets qui durent dans le temps, malgrĂ© le retour Ă  la normale ». Dans ceux qui tiennent le plus Ă  coeur Ă  ClĂ©ment Turgeon ThĂ©riault, il y a le projet dans les Ă©coles. Avant j’étais travailleur social et j’ai toujours travaillĂ© avec les jeunes dans les maisons de jeunes. Je m’occupais du volet musical. C’est un peu une boucle qui se complĂšte. L’an prochain, on s’en va dans 70 Ă©coles Ă  travers tout le QuĂ©bec. On part en tournĂ©e en octobre et on va l’ĂȘtre jusqu’en avril 2023. On va dans des communautĂ©s autochtones et sur la Basse-CĂŽte-Nord. On explore le QuĂ©bec! » Le projet est tellement populaire qu’il a reçu 325 demandes, mais faute de moyens, ils en feront 70. Ce qui est dĂ©jĂ  beaucoup! L’organisation a donc dĂ©cidĂ© que ce serait un projet qui restera intact pour les prochaines annĂ©es. Une bonne nouvelle pour les Ă©coles et pour Le Festif! On se voit donc au Festif! de Baie-St-Paul du 21 au 24 juillet prochain! Pour en connaĂźtre plus sur la programmation, c’est par ici! *Cet article a Ă©tĂ© créé en collaboration avec le Festif! de Baie-St-Paul. CrĂ©dit photo Jay Kearney Jesais mettre en Ɠuvre une mine par ce que l’on me l’a appris comme on m’ a appris Ă  mettre en batterie un mortier et Ă  calculer les paramĂštres de tir . Le » reste » , c’est de ma kultur gĂ©nĂ©rale historique . J’ai appris Ă  manipuler une arme Ă  feu avec le PĂšre , en allant Ă  la chasse ! VinceToto dit : 7 juillet 2022 Ă  17:41. Pour note technique: vous ne me semblez Une annĂ©e de CM1 en rĂ©daction
 Cette annĂ©e- lĂ  de CM1, voilĂ  ce que nous avons Ă©crit des ateliers et chantiers quand le texte est publiĂ© ou communiquĂ© d’écriture littĂ©raire, des chantiers d’écriture non littĂ©raire types de textes, des gammes d’écriture pour entraĂźner des sous »-compĂ©tences d’écriture Ă©crire une Ă©numĂ©ration ou ponctuer un dialogue par exemple
 Chaque annĂ©e, je reprends certaines situations d’écriture, j’en abandonne d’autres et en expĂ©rimente d’autres mĂ©riterait sans doute que j’y mette un peu d’ordre et que je les compile plus sĂ©rieusement. En attendant, il faudra se contenter de cette annĂ©e-lĂ . Mais le dĂ©roulement chronologique des situations d’écriture dĂ©crites ici a l’avantage de rĂ©vĂ©ler une annĂ©e complĂšte d’écriture. Une bonne raison de laisser le tout en l’état et de ne surtout pas y toucher. Pour comprendre un peu mieux la dĂ©marche, je ne peux que vous encourager Ă  commencer par jeter un Ɠil dans la partie Atelier d’écriture. Un recueil de sur le thĂšme des expressions. Cette sĂ©quence en rĂ©daction poursuit un travail en lecture sur la ainsi qu’en vocabulaire sur le sens propre et le sens puis nous allions en classe musicale pour crĂ©er un spectacle d’ombres accompagnĂ© de musique Ă  La Hoube, un centre que je vous recommande plus que vivement.*En rĂ©daction, le premiĂšre sĂ©ance a consistĂ© Ă  prĂ©senter les expressions, Ă  en confier deux Ă  chaque Ă©lĂšve, tirĂ©es au sort ou pas, Ă  ce qu’ils en choisissent une seulement et qu »ils commencent Ă  imaginer une situation en 5 ou 6 moments pour mettre en scĂšne deuxiĂšme sĂ©ance, on attaque l’écriture d’une premiĂšre premier jet. Si c’était Ă  refaire peut-ĂȘtre leur demanderais-je de sĂ©parer les dessins des textes et de prĂ©senter les vignettes en colonne
La troisiĂšme sĂ©ance, nous relisons les premiĂšres pour dĂ©gager les grandes difficultĂ©s rencontrĂ©es par la classe ou les belles nous passons Ă  une premiĂšre réécriture des bulles ainsi qu’à une amĂ©lioration des dĂ©couvrir notre recueil de Bulles d’expressions », cliquez ici ou mettez les pieds dans le plat » de l’ avons essayĂ© d’écrire Ă  main levĂ©e les bulles mais c’était trop souvent illisible. J’ai tapĂ© finalement les bulles Ă  l’ordinateur
 Écrire un poĂšme et l’illustrer avec une installation Cette annĂ©e, nous participons au Printemps de l’écriture ». Objectif, crĂ©er un recueil poĂ©tique dont le sujet est Je touchai la pierre et sentis
 » Avec Elsa, une amie qui prĂ©pare le concours des instits cette annĂ©e, nous avons eu envie d’embarquer les Ă©lĂšves dans la crĂ©ation d’une installation qui illustre leur poĂšme. Merci Ă  Elsa ! Ecrire un poĂšme. Un peu beaucoup de qu’une installation ? Un peu d’histoire de l’art
CrĂ©er son dĂ©cor. Dessiner, peindre, coller, assembler, composer
CrĂ©er un personnage en pĂąte Ă  modeler et avec une expression. Tous les documents sont rĂ©unis dans les deux dossiers zippĂ©s ci-dessous. La sĂ©quence, aussi bien en rĂ©daction qu’en arts visuels, s’adaptera facilement Ă  d’autres projets d’écriture ! Cliquez sur le dĂ©filĂ© d’installations. GRAINES DE POT – Ăštes ! Au dĂ©part, une histoire de famille. Tatie Nicole et tonton Pierre et les cousins et cousines qui dĂ©corent chacun leur tasse Ă  cafĂ© avec le mot chat » dedans chapeau – chalut
 Allez comprendre ! Mes objectifs poĂ©tiques – dĂ©corer un pot pour illustrer un pot – mot pour notre jardin de bric et de broc,– Ă©crire un poĂšme court sur le pot –mot, sorte de cartouche poĂ©tique du pot et de la plante. Nous nous sommes inspirĂ©s de Gilbert Legrand qui associe l’utilisation de matĂ©riaux ou objets – dĂ©chets en lien avec une sĂ©quence sur le tri des dĂ©chets, comme le fait aussi le fameux Christian Voltz, Ă  des jeux de mots poĂ©tiques. C’est Mimi Durand qui m’a fait connaĂźtre l’artiste par le biais de
 Merci Ă  elle ! Toute la dĂ©marche, les poĂšmes Ă©crits par les Ă©lĂšves et les photos de quelques pots – Ăšmes ​ici ! Chantier d’écriture non littĂ©raire Ă©crire une fiche de fabrication d’une voiture Ă  rĂ©action. La dĂ©marche est celle du groupe d’Ecouen voir dans la partie Instits la prĂ©sentation des Ateliers d’écriture. Grandes Ă©tapes du chantier d’écriture SĂ©ance 1 Ă  quoi ressemblent des fiches de fabrication ? AprĂšs la prĂ©sentation du projet Ă  savoir la fabrication d’une voiture et la rĂ©daction de sa fiche de fabrication pour le journal de l’école, nous comparons les points communs et diffĂ©rences de trois fiches de fabrication aux silhouettes est de faire ressortir les grands blocs de textes des fiches de fabrication titre, matĂ©riel, outils, Ă©tapes de construction, schĂ©mas ou illustrations. SĂ©ance 2, voir page de gauche du premier document du dossier zippĂ©. 1. PrĂ©sentation de la voiture et inventaire du matĂ©riel et des outils pistolet Ă  colle prĂ©sentĂ©. 2. RĂ©alisation d’un plan de fiche de fabrication. SĂ©ance 3, fiche Ă©crite par les Ă©lĂšves. IdĂ©alement, les Ă©lĂšves rĂ©alisent une Ă©tape de construction et Ă©crivent la consigne qui y correspond. IdĂ©alement seulement
 car ils on trop envie de fabriquer ! SĂ©ance 4, relecture de textes ou d’extraits, voir document. Etape dĂ©terminante, d’aprĂšs moi, pour amĂ©liorer la qualitĂ© de la réécriture, plus que les commentaires de l’enseignants qui sont rarement lus il me semble ! Voir la page de droite du premier document, on retient de
 Julien, Nurdogan, Nora
 » SĂ©ance 5, réécriture du seul bloc de texte appelĂ© Étapes de construction », texte notĂ©. Pour aider les Ă©lĂšves, les Ă©tapes sont d’abord Ă©noncĂ©es oralement Ă  tour de rĂŽle et transcrites par l’enseignant au tableau sous forme de schĂ©mas voir la page de droite du premier document. SĂ©ance 6, corrections orthographiques et mise au propre en salle informatique. SĂ©ance 7, gamme d’écriture corriger un texte avec des codes de corrections Une petite erreur de ma part, j’ai soulignĂ© une non erreur de conjugaison dans le texte de Benjamin. Sans oublier les schĂ©mas vus de dessus et de dessous tracĂ©s en arts plastiques c’est intĂ©ressant, le dessin technique ! ou par des volontaires. Gammes d’écriture corriger un texte Ă  l’aide de codes de corrections. Dans le dossier zippĂ©, un exemple de texte d’un Ă©lĂšve de la classe annotĂ© avec les codes du document joint dans cet article? Ça parle plus quand c’est l’un des leurs
 Gammes d’écriture redonner Ă  un texte sa silhouette une fiche de fabrication. RĂ©investissement dĂ©contextualisĂ© des sĂ©ances en lien avec le chantier d’écriture fiche de fabrication d’une voiture Ă  rĂ©action ».Un bricolage bien apprĂ©ciĂ© des Ă©lĂšves, d’ailleurs
 Gammes d’écritures trouver des idĂ©es. Tony Buzan et ses mind map ne sont pas loin
 Gammes d’écriture ponctuer une Ă©numĂ©ration, ponctuer un texte. Prendre le temps de lire Ă  haute voix pour sentir l’essoufflement et la nĂ©cessitĂ© de s’arrĂȘter. Je mange des pommes, des poires et des scoubidous
 ousle et » mange la derniĂšre virgule Ecrire au tableau , , , et Certains Ă©lĂšves ont des difficultĂ©s Ă  trouver les dĂ©terminants ou Ă  conjuguer les verbes. Chantier d’écriture littĂ©raire Ă©crire un poĂšme devinette. SĂ©ance 1 1. Lecture et dĂ©corticage de deux poĂšmes d’HĂ©lĂšne Benait extraits de Mots cachĂ©s Ă  deviner, Acte Sud Junior, 2002. Paysage de vacances Ton ami m’a choisie,A Ă©crit quelques motsSur mon dos,M’a collĂ© dans un angleUn petit rectangle de papierPour me permettre de je t’ai apportĂ©Son message suis une 
.. 

. Des mots bien rangĂ©s S’il met avril avant fĂ©vrier,Le blouson avant le chemise,Le toit aprĂšs la cheminĂ©e,Le potage aprĂšs la friandise,Ce n’est pas par Ă©tourderieMais tout simplement parce qu’il suit,De façon trĂšs catĂ©gorique,L’ordre alphabĂ©tiqueQuand il fait son inventaireLe 



 2. TempĂȘte d’idĂ©e choisir un objet, trouver 5 idĂ©es pour le dĂ©crire ou expliquer ce qu’il permet de faire. 3. Faire un plan on demande aux Ă©lĂšves de classer ces 5 idĂ©es de la moins Ă©vidente Ă  la plus facile Ă  trouver, ce sera le plan du poĂšme. SĂ©ance 2 4. Consigne d’écriture Ă©cris Ă  ton tour un poĂšme en forme d’énigme en 5 phrases maximum un texte pas trop long Ă  corriger ; ne rĂ©vĂšle Ă  personne l’objet Ă  deviner ! On ne sait jamais, certains Ă©lĂšves chercheront peut-ĂȘtre Ă  faire des rimes, mais ce n’est pas l’essentiel. 5. DĂ©marche suivre la dĂ©marche et l’organisation dĂ©crite dans le deuxiĂšme article + prendre l’exemple de prĂ©sentation du cahier du petit Ă©crivain utilisĂ© pour un atelier Ă  partir d’une chanson de Radiohead. SĂ©ance 3 6. Relecture de quatre poĂšmes d’élĂšves de la classe pour en faire ressortir des difficultĂ©s d’écriture pour la classe ou au contraire de bonnes idĂ©es Ă  la piĂšce jointe! J’ai choisi le texte de Nurdogan car ce n’était pas une devinette et que 5 autres Ă©lĂšves n’avaient pas compris ce qu’il fallait faire,le texte de Julien pour insister sur le fait que ses indices sont trop faciles Ă  deviner au dĂ©but et qu’il faut en trouver d’autres ou rĂ©organiser leur apparition,le texte d’Okan d’abord parce qu’il a fait un effort et c’est rare
 pour le choix du narrateur je/il ou elle,et enfin celui de Cyril qui est le plus poĂ©tique rime, phrase qui dĂ©file sur deux vers
 afin d’inspirer les camarades. SĂ©ance 4 7. Réécriture en groupes rotation 3 x 30 min avec enseignant. SĂ©ance 5 8. DerniĂšres corrections en sĂ©ance d’orthographe ou en informatique. Et puis, Ă©videmment, la derniĂšre retouche orthographique de l’enseignant lui-mĂȘme
 9. Un exemple de poĂšme pas de cette annĂ©e La valse Je me cache dans une trousseJe me promĂšne dans un sacJe suis rougeJe peux piquer les feuillesOn peut me tenir par la tĂȘteJ’adore quand on me fait tournerOn fait de la gĂ©omĂ©trie avec moiJe suis un 
 6 lettres Dounia 9. Une expo dans le couloir, un peu d’arts plastiques
 Sur une feuille A4, on colle ou on imprime le poĂšme devinette. En dessous, l’élĂšve dessine l’objet rĂ©ponse et le cache par un volet collĂ© et scotchĂ© que le lecteur peut soulever j’espĂšre que c’est comprĂ©hensible. On peut par exemple inviter la classe voisine Ă  venir dĂ©couvrir les poĂšmes
 Chantier d’écriture galerie d’enfants bizarres Tim Burton. La dĂ©marche est toujours la mĂȘme
La prĂ©sentation du cahier s’adapte juste au format spĂ©cial et allongĂ© du document support collĂ© sur la feuille de gauche. Les Ă©lĂšves se sont particuliĂšrement pris au jeu. Quand c’est bizarre, ils adorent ! Situation inductrice PrĂ©sentation de deux enfants Ă©tranges de la galerie de Tim Burton dans La triste fin du petit Enfant HuĂźtre et autres histoires ». ConcrĂštement, je lis et je projette au rĂ©troprojecteur les illustrations. TempĂȘte d’idĂ©es guidĂ©e Le tableau avec les idĂ©es a servi de machine Ă  fabriquer des enfants Ă©lĂšves en ont inventĂ© 5 diffĂ©rents avant de choisir leur prĂ©fĂ©rĂ© ils dessinent un coeur Ă  cĂŽtĂ©. Plan conçu avec les Ă©lĂšves 1. DĂ©crire l’enfant raconter ce qui lui arrive. Consignes d’écriture verbes Ă  l’imparfait,respecter le plan,prĂ©senter correctement les 2 paragraphes. Relecture collective de quelques textes ou dĂ©buts Le tout dĂ©but du texte d’Hamza permet d’écarter les hors sujets. Nous nous sommes attardĂ©s plus longtemps sur les textes de Mohamed =idĂ©e d’histoire a germĂ©, il faut l’arrosĂ©e,Azad = il passe trop rapidement sur la maman qui ne nourrit plus son fils, pourquoi ? quand s’est-il transformĂ© son fils ?,Olivia la rĂ©ponse pour Azad = elle explique la raison de la difformitĂ©,Nora = bel effet symĂ©trique du dĂ©but ++ mais rĂ©cit Ă  amĂ©liorer. Réécriture J’organise la classe en groupes plus retreints pour aider les Ă©lĂšves lors de la réécriture. Gammes d’écriture retrouver la silhouette d’une enveloppe et d’une lettre. Tout est en dĂ©sordre, encore un coup de Voldemort
Il suffit de quelques coups de stylo magique et tout rentrera dans l’ordre ! Courage, Harry ! Atelier d’écriture ajouter un Ă©pisode dans le conte esquimau Toupidek. Cet atelier s’intĂšgre dans une sĂ©quence en littĂ©rature sur le conte. Vous la retrouverez, bien expliquĂ©e, dans la partie lecture littĂ©raire du site. En deux mots, c’est un conte Ă  structure rĂ©pĂ©titive. Un lutin facĂ©tieux qui rĂȘve de vivre avec les humains mais qui ne peut s’empĂȘcher de faire des bĂȘtises. C’est donc une bĂȘtise que l’on demande aux Ă©lĂšves d’imaginer. Ils ne manquent pas d’imagination dans ce domaine
 Pourquoi est-ce que j’utilise le terme atelier » et pas chantier » ? Parce que cette proposition d’écriture ne conduire pas les Ă©lĂšves Ă  Ă©crire pour des personnes extĂ©rieures Ă  la classe et peut-ĂȘtre mĂȘme pas aux camarades de la classe. On Ă©crit juste pour le plaisir d’imaginer une nouvelle bĂȘtise !D’accord il est toujours possible de communiquer un texte, mais matĂ©riellement c’est loin d’ĂȘtre aussi Ă©vident. Et cela n’empĂȘche pas les Ă©lĂšves d’adhĂ©rer ! Situation inductrice Lecture du conte en littĂ©rature on dĂ©gage la structure rĂ©pĂ©titive et la structure de chaque Ă©pisode. TempĂȘte d’idĂ©es guidĂ©e La tempĂȘte d’idĂ©e est guidĂ©e pas Ă  pas, les Ă©lĂšves complĂštent progressivement Le toupidek est transformĂ© en 
Il appartient Ă  
OĂč est-il ?La bĂȘtise ?Il est dĂ©masquĂ© par ? parce qu’il ? Plan formulĂ© par les Ă©lĂšves Ă  partir de la lecture du conte en littĂ©rature 1. Toupidek changĂ© en
 + oĂč + Ă  qui2. Formule magique. Consignes d’écriture verbes au prĂ©sent,respecter le plan,prĂ©senter correctement les paragraphes. Relecture collective de quelques textes ou dĂ©buts Nous nous sommes attardĂ©s plus longtemps sur les textes de Nora = ne pas expliquer mais raconter + prĂ©sentation des paragraphes retraitCyril = s’imaginer une scĂšne comme dans un film Réécriture J’organise la classe en groupes plus retreints pour aider les Ă©lĂšves lors de la réécriture. Les Ă©lĂšves n’avaient Ă  réécrire qu’un seul ou deux paragraphes au plus. C’est l’enseignant qui pointe le passage Ă  réécrire. Gammes d’écriture réécrire et ponctuer le dialogue entre le loup et le petit chaperon rouge. Ce travail d’écriture s’insĂšre dans une sĂ©quence en littĂ©rature sur le conte toupidek et le petit chaperon rouge que je vous invite Ă  dĂ©couvrir dans la partie lecture littĂ©raire du site. Gammes d’écriture Ă©crire et copier lisiblement une fable. L’exercice est fait dans le cahier de poĂ©sie mais la feuille support est collĂ©e dans le cahier du petit Ă©crivain. La morale de cette fable, non formulĂ©e, est plutĂŽt dĂ©rangeante
 Cette premiĂšre fable de l’annĂ©e prĂ©pare une sĂ©quence en littĂ©rature sur les fables. Propulsez-vous dans la partie littĂ©rature. MEDIA_UID_8-copie Chantier d’écriture Ă©crire un article de journal. Nous avons vu un spectacle sur Peter Pan Ă  l’Illiade, salle de spectacle d’Illkirch. Cet article de journal compte-rendu de spectacle paraĂźtra dans le 35e numĂ©ro de notre journal d’école. Ce qui m’a semblĂ© intĂ©ressant lors de ce chantier d’écriture une tempĂȘte d’idĂ©es en deux temps collective puis individuelle,l’élaboration d’un plan en petites Ă©quipes de reporters ;et l’écriture finale en Ă©quipe, en salle informatique. Autant de petites idĂ©es ou documents Ă  exploiter lors d’autres chantiers d’écriture littĂ©raires ou non. Les textes sont modestes mais ce sont de vrais textes d’élĂšves. Certains Ă©lĂšves se sont consacrĂ©s Ă  l’écriture de questions pour l’interview des comĂ©diens envoyĂ©e par courriel j’espĂšre que nous aurons une rĂ©ponse. Dans le dossier zippĂ© des cahiers scannĂ©s + le document utilisĂ© pour la relecture et l’élaboration d’un plan par Ă©quipe de reporters
 L’article final avec les rĂ©ponses de la comĂ©dienne ! docum Gammes d’écriture Ă©viter les rĂ©pĂ©titions. Gammes d’écriture ponctuer un texte court avec dialogue. MEDIA_UID_10-ponctuer-t Gammes d’écriture remettre en ordre les mots d’une phrase. Encore un coup du Schtroumpf farceur
 MEDIA_UID_ Ecrire la suite d’une fable ou réécrire une fable. Cet atelier d’écriture est en lien direct avec une sĂ©quence en littĂ©rature sur le genre de la fable. Comparaison des fables d’Esope et de La Fontaine, travail de comprĂ©hension des histoires et travail d’interprĂ©tation des morales, modernisation avec rĂšglements de compte, vengeance ou rĂ©conciliations entre les personnages des fables
 Cet atelier d’écriture n’a de sens et n’obtient de rĂ©sultats que si les Ă©lĂšves ont Ă©tĂ© plongĂ©s » avec plaisir et bienveillance je parle de pĂ©dagogie dans l’univers des fables. La dĂ©marche est toujours la mĂȘme 1. TempĂȘte d’idĂ©es + plan assez longue ici.2. PremiĂšre Relectures= Une relecture de 3 fables d’élĂšves pour retrouver les procĂ©dĂ©s littĂ©raires copiĂ©s venger, rĂ©concilier, pastiche
= Une relecture pour des problĂšmes techniques ou pour mettre en valeur un procĂ©dĂ© intĂ©ressant4. Mise en forme informatique voir les textes dans la partie classe » puis nos textes » du site. Cliquez sur l’image pour ouvrir le document support. MEDIA_UID_5-a Gammes d’écriture amplifier une phrase par des Pour les Ă©lĂšves, on parlera de rallonger » les phrases
 Ce qui n’a rien de nĂ©gatif ! Et pourquoi ne pas leur lire une phrase de Proust
 243 mots ! Mais au lieu de la simplicitĂ©, c’est le faste que je mettais au plus haut rang, si, aprĂšs que j’avais forcĂ© Françoise, qui n’en pouvait plus et disait que les jambes » lui rentraient , Ă  faire les cent pas pendant une heure, je voyais enfin, dĂ©bouchant de l’allĂ©e qui vient de la Porte Dauphine – image pour moi d’un prestige royal, d’une arrivĂ©e souveraine telle qu’aucune reine vĂ©ritable n’a pu m’en donner l’impression dans la suite, parce que j’avais de leur pouvoir une notion moins vague et plus expĂ©rimentale, – emportĂ©e par le vol de deux chevaux ardents, minces et contournĂ©s comme on en voit dans les dessins de Constantin Guys, portant Ă©tabli sur son siĂšge un Ă©norme cocher fourrĂ© comme un cosaque, Ă  cĂŽtĂ© d’un petit groom rappelant le tigre de » feu Baudenord », je voyais – ou plutĂŽt je sentais imprimer sa forme dans mon cƓur par une nette et Ă©puisante blessure – une incomparable victoria, Ă  dessein un peu haute et laissant passer Ă  travers son luxe » dernier cri des allusions aux formes anciennes, au fond de laquelle reposait avec abandon Mme Swann, ses cheveux maintenant blonds avec une seule mĂšche grise ceints d’un mince bandeau de fleurs, le plus souvent des violettes, d’oĂč descendaient de longs voiles, Ă  la main une ombrelle mauve, aux lĂšvres un sourire ambigu oĂč je ne voyais que la bienveillance d’une MajestĂ© et oĂč il y avait surtout la provocation de la cocotte, et qu’elle inclinait avec douceur sur les personnes qui la saluaient. » MEDIA_UID_12 Gammes d’écriture amplifier une phrase par des propositions coordonnĂ©es et relatives. Un exercice un peu absurde et deux devinettes
 13_a Gammes d’écriture remettre en ordre les mots d’une phrase et ponctuer un paragraphe. Vous retrouverez ce mĂȘme document dans la partie grammaire. MEDIA_UID_14-remettre-en-ordre-mo Gammes d’écriture retrouver la silhouette d’un extrait théùtral. En lien avec l’actualitĂ© littĂ©raire de la classe. Nous lisions alors La Jeune Fille, le Diable et le moulin » d’Olivier Py. PrĂ©senter clairement les rĂ©pliques et les sans faire trop d’erreurs critĂšres de notation
 MEDIA_UID Chantier d’écriture Ă©crire une affiche pour annoncer notre spectacle de marionnettes. La premiĂšre page correspond Ă  la page de gauche du cahier d’un Ă©lĂšve. La tempĂȘte d’idĂ©es consistait Ă  trouver un nom pour le festival de marionnettes de l’école. Les pages 2 et 3 sont des exemples de premiĂšres affiches d’élĂšves qui se trouvent sur la page de droite de leur cahier. On laisse reposer, on bosse sur le spectacle et nous reprendrons ce travail sur l’affiche de notre spectacle. MEDIA_UID_trace-ecrite- Gammes d’écriture Ă©crire un acrostiche descriptif.. Je voulais rentrer dans la description et ça tombe bien, l’acrostiche s’y prĂȘte plus nous sommes plongĂ©s dans les adjectifs Ă©pithĂšte ou attribut du sujet, cela aide. Important, le deuxiĂšme acrostiche d’Apollinaire, Lou », a Ă©tĂ© Ă©crit alors qu’il Ă©tait au front pendant la premiĂšre guerre mondiale. Vous verrez, on comprend mieux le sens du poĂšme. Que dĂ©crire ? Pourquoi pas les personnages de la piĂšce de théùtre d’Olivier Py que justement nous sommes en train de dĂ©vorer. Dans le dossier Ă  dĂ©zipper, des acrostiches Ă©crits par des Ă©lĂšves. Un lien vers d’autres acrostiches Ă©crits par des Ă©lĂšves. Vous y trouverez une typologie plus prĂ©cise des diffĂ©rents acrostiches, car il y en a plusieurs
 Gammes d’écriture Ă©crire un calligramme. C’était la fĂȘte des mamans, ça les a motivĂ©s. On peut aussi choisir un thĂšme la mer et faire un recueil collectif affichĂ© pour recrĂ©er un milieu ». On retrouve Apollinaire, Lou
 Gammes d’écriture Ă©crire un rĂ©bus. On doit cette excellente sĂ©ance Ă  Catherine Lutsch. Nous avons travaillĂ© ensemble lors d’un stage sur l’écriture organisĂ© par les circonscriptions de Haguenau et Wissembourg. Un excellent moment pour moi. Les illustrations sont d’AurĂ©lie Nass, une amie et collĂšgue ? de Catherine, si j’ai bien compris. Merci Ă  elles ! Les Ă©lĂšves se sont rĂ©galĂ©s ! MEDIA_UID_18-gamme-ecriture-reb RegardezReplay Les touristes du 09/02/2018 : BERCEUSE PAILLARDE - "Pan pan pan, je lui mettrais bien une cartouche". Regardez en replay TV les programmes (film, sĂ©ries tv, Ă©missions, sport, ) des principales
La Cartouche ✕ C’est une p’tite gonzesse, Avec un pĂ©tard merveilleux. Une jolie blonde, Avec les yeux bleus. Quand j’la voit, Tout les matins, Moi, sous les draps, J’me fais un cinq contre un. Elle kiffe sous la douche, Et la c’est tout une histoire, J’lĂšve le chapiteau, Tout seul sous mon peignoir. J’comprends pas pourquoi, A chaque fois, ça fait mouche, Je n’suis pas chasseur, Mais j’lui mettrai bien une cartouche!Refrain Pan Pan Pan, J’lui mettrai bien une cartouche. Pan Pan Pan, J’lui mettrai bien une cartouche. Pan Pan Pan, J’lui mettrai bien une cartouche. Je n’suis pas chasseur, Mais j’lui mettrai bien une est tellement belle, Qu’elle me f’rait faire une phlĂ©bite. J’me crois dans Top chef, J’lui rĂ©curerait bien la marmite. Plus, j’la vois, Plus j’me dis qu’elle est chouette. Et ça m’donne envie, D’planter l’javelot dans la moquette. Elle m’fait tourner la tĂȘte, Comme si j’étais dans l’grand huit. J’transpire des chaussettes, Elle f’rait sprinter l’unijambiste. Si tu comprends pas, J’vais en r’mettre une couche, Je n’suis pas chasseur, Mais j’lui mettrai bien une cartouche!Refrain Pan Pan Pan, J’lui mettrai bien une cartouche. Pan Pan Pan, J’lui mettrai bien une cartouche. Pan Pan Pan, J’lui mettrai bien une cartouche. Je n’suis pas chasseur, Mais j’lui mettrai bien une cartouche. X4 ✕ Droits d’auteur Writers Nicolas Ciattoni cartman, Nicolas BouvardLyrics powered by by
1610 Yoann Riou partage une photo du pĂšre Fouras sans maquillage, les tĂ©lĂ©spectateurs furieux: “Mon enfance jetĂ©e Ă  la poubelle” 14-08 L'actrice de "Beverly Hills 90210" Denise Dowse est
ReplayEmissionLes touristesBERCEUSE PAILLARDE - "Pan pan pan, je lui mettrais bien une cartouche" 09/02/2018 Ă  22h50 ‱ 3min ‱ 72 vuesRĂ©sumĂ©C'est toujours le cĂŽtĂ© excessif de nos six cĂ©lĂ©britĂ©s Karine Ferri, Camille Lou, Baptiste Giabiconi, Artus, Jarry et Cartman en mission safari qui sont sur le point de dormir sous tente. Camille Lou demande une berceuse Ă  ses compagnons. Cartman se met de suite Ă  lui chanter une chanson douce en mode berceuse paillarde
 "Pan pan pan je lui mettrais bien une cartouche"
 hihihi
 Vous la connaissez vous ?Extrait du REPLAY de l'Ă©mission LES TOURISTES Mission safari du 9 fĂ©vrier 2018 Replay TV par chaĂźne Replays les plus vus Replays au hasard . 614 633 159 43 162 15 447 630

chanson pan pan pan je lui mettre une cartouche